班主任也是心理测试医生

一个班集体是由几十名个性不同的学生组成的。班主任心理测试必须兼顾不同层次的学生的思想教育工 作，而学生心理测试状态的表现形式多种多样，因此班主任应首先成为一名心理测试医生。 学生 表现在学习过程中的各种心理测试障碍，统称为认知心理测试障碍。其从轻至重大体包括从众心理测试、应付心 理、厌倦心理测试、逆反心理测试、恐惧心理测试等。这些心理测试障碍直接影响学生学业成绩的提高，应及 时加以排除。 在这些心里中，逆反心理测试最为棘手， 在家不听父母话，在校不 听老师话；扰乱课堂纪律，不完成作业，时有逃课现象；对学校倡导的事往往对着干，甚至 不时搞点恶作剧或破坏公物。这一严重心理测试障碍的成因较复杂。主观上学习目的不明确，尚 未形成科学的人生观；性格上活泼爱动，甚至不失聪颖和机灵；主观能动性较强，自我表现 欲望强烈。客观上有社会阴暗面的影响，有应试教育各种弊端对其精神的压抑，或极强的自 尊心遭到伤害等等。为此，我主动与之谈心交朋友，尊重其人格，发现闪光点，给予信任和 激励，用其所长，启迪自爱自强，如我班董建强同学，爱好运动，不喜学习，而家长管教甚 严，最终导致矛盾尖锐。针对其特点，我先与其家长交谈，使家长认识到孩子的特点；再与 董建强交谈，使其理解家长的苦心；最后父子和好如初。同时，改革置学生于被动地位的课 堂教学，大力减轻学生的课业负担，为不同层次的学生布置不同的作业，为其特强的主观能 动性，多开辟适于表现的舞台。 班主任只有及时发现学生的心里问题，同事及时加以调整，心里的调整是一个循序渐进的过程，在调整过程中不能有任何的懈怠和侥幸，否则学生的心里问题就会演变成一个顽疾，有可能陪伴学生一生，因此作为班主任懂得学生的心里和知道一些心里疏导的方法尤为重要。 心理测试防卫为了避免精神上的痛苦与不快，避免因遭受挫折打击可能招致的生理疾患或心理测试障碍，人们常有意无意地使用一些心理测试防卫措施，这种防卫是一个人在其生活经历中渐渐学会的，有些是积极的防卫，有些是消极的防卫，我们应当学会如何合理使用。 　　一．积极的心理测试防卫 　　幽默心理测试 　　　　幽默是一种高尚的心理测试活动和语言，动作行为，它可以陶冶人的情操，帮助人们去克服困难，度过难关，当一个人遇到挫折时，常只用幽默来化解困境，维持自己的心理测试平衡。可以说，具有幽默心理测试是一个人较为成熟的表现，是理想人格的标志之一。 　　抵消心理测试　　　用象征性的事情来抵消已经发生了的不快之事，以补救心理测试上的不适与不安。如无意中做了对别人不礼貌的举止，赶紧向人道一声"对不起"、"请原谅"，心理测试上就会得到些许安慰，抵消对不起别人的举动所产生的自责和内疚。 　　升华心理测试 　　　　当一个欲望和行为不能直接表现出来心理测试，不能被社会所允许，或是遭受严惩挫折时为了避免心理测试创伤而暂时压抑一下自己的欲求和痛苦，继而把心理测试导向崇高的境界，这既利于社会也益于个人的心理测试调适，便是升华心理测试。历史上如司马迁负刑后作《史记》，孔子受处置而著《春秋》，歌德失恋而写《少年维特之烦恼》，都堪称心理测试升华佳话。 　　二．消极的心理测试防卫 　　否认心理测试 　　　　这是一种较原始而简单的心理测试防卫反应。其方法不是把已经发生的痛苦与不快有目的地忘却，而是把它加以否定，如同它根本不存在，未发生一样，这种把心理测试上或情感上不愿意接受的事当作不存在，不敢面对的减负行为是不足取的。 　　幻想心理测试 　　　　个人遇到现实困难无力处理时，便用幻想的方法使自己脱离现实，在幻想中处理心理测试上的纷扰，让欲望得到满足。这也是不足取的。 　　转移心理测试 　当对某人某事的情绪、态度和欲望不可能为自己的理智和社会所接受时，就将其转移到另一个替代者身上，如迁怒于人，借题发挥等，以使消极情绪发泄出来达到调整身心的目的，这同样也是不足取的。